Idietics

Congresso Iberoamericano de Educación: Metas 2021

idieadmin — 2010-09-13T03:00:00Z

El Congreso tiene como objetivo principal discutir y concretar los objetivos, metas indicadores, programas de acción compartidos y mecanismos de seguimiento y evaluación de la propuesta "Metas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios". Participarán en este congreso las autoridades educativas de la región. expertos internacionales, maestros y profesores.

-secao: Agenda

III Encontro sobre os Laptops na Educação/OLPC

padilha — 2010-08-30T13:18:39Z

O encontro acontecerá na Universidade de São Paulo (USP), no dia 14 de setembro com os seguintes painéis: O Governo Brasileiro e a utilização da Tecnologia da Informação na Educação; Os Projetos da OLPC no Brasil: acontecendo em sala de aula; A OLPC no mundo: das experiências ao uso pelos paises; O papel dos Gestores Municipais: o desafio. Confira a programação no site do evento.

Grupo Educar na Cultura Digital

padilha — 2010-08-17T17:45:36Z

A Fundação Santillana, a Fundação Telefônica e a OEI convidam para o evento de lançamento do Grupo de Estudos Educar na Cultura Digital.

O Grupo de Estudos Educar na Cultura Digital é uma iniciativa da Fundação Santillana e da Fundação Telefônica, em parceria com a Organização dos Estados Ibero-americanos (OEI). Projetado para ser um espaço on-line, este grupo de estudos compõe um ambiente interativo, que valoriza a troca de conhecimentos e experiências a partir de um tema de interesse comum: A Educação e a Cultura Digital.

Os módulos temáticos do grupo são:
* O Mundo Digital

* Geração Interativa (ou geração Y)

* Aprendizagem na Cultura Digital

* Ensino e Inovação Pedagógica

* Avaliação do Uso das TIC

É possível inscrever-se diretamente no site www.educarnaculturadigital.org.br

El Programa Enlaces (Chile) y Lea Fagundes (Brasil) Premio OEI - Telefónica

padilha — 2010-08-15T03:43:09Z

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y Fundación Telefónica, ha seleccionado a los ganadores de la tercera edición del Premio Internacional de Educación y TIC Fundación Telefónica-OEI.

El premio, con dos modalidades (individual e institucional), busca destacar y dar a conocer las trayectorias más relevantes por su valor en la innovación pedagógica a través de la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, contribuyendo así de forma sustancial a la mejora de la calidad de la educación.

El galardón distingue tanto a organismos y empresas como a personas, cuya trayectoria internacional y su trabajo hayan destacado en la renovación pedagógica a través de las TIC en países iberoamericanos.

El pasado viernes 29 de julio tuvo lugar la reunión del jurado que ha premiado, en la categoría individual, a Lea da Cruz Fagundes, doctora en Psicología Escolar y Desenvolvimiento Humano, referente en el campo e la educación en la era digital. En el ámbito institucional se ha reconocido a ENLACES Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación de Chile, por contribuir a mejorar la calidad de la educación mediante la informática educativa.

El jurado estuvo presidido por Javier Nadal, Vicepresidente Ejecutivo de Fundación Telefónica, secundado por Álvaro Marchesi, Secretario General de la OEI y Vicepresiente de este jurado. Los vocales fueron Manuel Castells, Premio Individual Fundación Telefónica-OEI II Edición; Federico Gutiérrez-Solana, Presidente Consejo de Rectores de Universidades Españolas; Mario Albornoz, Codirector de la Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad; y Carlos Vogt, Secretario de Estado de Sao Paulo de Enseñanza Superior Ciencia y Tecnología, Brasil.

Los premios consisten en una obra del artista Antoni Muntadas para los ganadores en cada una de las modalidades, y en una dotación económica de 6.000 euros para el premiado individual.

La entrega de los galardones tendrá lugar en el marco de la primera jornada del Congreso Iberoamericano de Educación, que se celebrará del 13 al 15 de septiembre en Buenos Aires, y al que asistirán los ministros de educación y cultura de un gran número de países de Iberoamérica.

El Congreso Iberoamericano de Educación, organizado por la Organización de Estados Iberoamericanos junto con el Ministerio de Educación de Argentina y la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB) con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), se celebrará en esta ocasión bajo el lema "Un congreso para que pensemos entre todos la educación que queremos".

Fundación telefónica va a participar en dos sesiones del encuentro, denominadas "Educar en la sociedad de la información" y "TIC y aprendizaje escolar". La primera de ellas se desarrollará bajo la presidencia de Javier Nadal, Vicepresidente Ejecutivo de Fundación Telefónica, y contará con la presencia, entre otros especialistas, de Roberto Carneiro, ex Ministro de Educación de Brasil y ganador del galardón individual en la primera edición del Premio Internacional de Educación y TIC Fundación Telefónica-OEI.

Seminário Internacional sobre TIC na formação inicial docente

padilha — 2010-08-11T19:27:15Z

Com o objetivo de fomentar intercâmbio entre especialistas e pesquisadores e colaborar com o adensamento da pesquisa sobre TIC na formação inicial docente, o prof. Mario Rubén Brun - pesquisador no Instituto de Informática Educativa, Universidade da Fronteira (Temuco, Chile) e no Centro de Estúdios em Política y Prática Educativa (CEPPE) da Pontifícia Universidade Católica de Chile (Santiago) - apresentou dados sobre existência de infraestrutura, apoios, curriculo e práticas de docentes com TIC em cursos superiores de formação de professores.

Sua análise foi baseada na pesquisa “Tecnologías de La información y de las comunicacionas em La formación inicial docente – Estudio TIC da Formación Inicial Docente – 2009 (CHILE) , da qual é coordenador, e que integra o projeto ICT and Initial Teacher Training como parte da iniciativa internacional New Millennium Learners desenvolvida pelo CERI - Centro de Investigação e Inovação Educativa (OCDE).

Esta pesquisa teve sua origem na preocupação compartilhada pelos países membros da OCDE a respeito do que consideram um déficit em seus sistemas de formação inicial docente, quanto a proporcionar a visão, experiência e competências para que os futuros professores integrem as TIC na sua prática profissional nos níveis de escolaridade obrigatória.

O estudo apresentado tem procurado investigar o uso atual das TIC na formação inicial docente nos países membros numa perspectiva comparativa, analisando as expectativas futuras e a possibilidade de formulação de recomendações sobre políticas aplicáveis sobre o tema. O Chile foi o único país latino americano a participar da pesquisa.

Compareceram à sede do CGi.br, em São Paulo, cerca de 40 pesquisadores, docentes, especialistas e gestores de programas educativos com uso de TIC em sistemas públicos de ensino ou em fundações empresariais e ONGs.

A apresentação e o riquíssimo debate ocorrido mostrou a relevância do tema para os países ibero-americanos preocupados com o uso educativo das TIC.

Investigação exploratória de ambiente educativo para colaboração

idieadmin — 2010-07-16T19:08:32Z

O Brasil foi escolhido para testar as aplicações pedagógicas de um novo ambiente multimídia para desenvolvimento de projetos colaborativos e criativos na Internet, o EducaLab, desenvolvido pelo Laboratório do Centro EducaRede de Formação Avançada (CEFA), da Espanha, com a coordenação acadêmica do professor Antonio Rodríguez de las Heras, catedrático da Universidade Carlos III de Madri e colaborador do Programa Educarede.

O EducaLab é um ambiente para o desenvolvimento de uma escrita mural, multimídia, coletiva, executada integralmente na Internet.

O estudo sobre as experimentações realizadas no Brasil irá analisar aspectos sobre a recepção do Educalab por parte dos professores e os usos que fazem do ambiente com seus alunos. A investigação gira em torno de perguntas como: uma metáfora tão simples como a do muro é de fácil adesão por parte do docente? Como se utiliza uma ferramenta intuitiva e visual em processos de comunicação docente e de trabalho cooperativo?

O IDIE foi o parceiro do CEFA para a aplicação da investigação exploratória a respeito do EducaLab no Brasil cujas atividades envolveram professores e alunos de redes públicas e privadas de ensino, técnicos em educação e escolas no desenvolvimento de projetos com alunos, utilizando o “muro” virtual colaborativo.

Acesso à notícia.

Apoio à Pesquisa Nacional sobre TIC e Educação

idieadmin — 2010-07-16T19:04:20Z

O Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto Br (NIC.br), por meio do seu Centro de Estudos sobre as Tecnologias de Informação e Comunicação (CETIC.br), e a OEI, por meio do Instituto para o Desenvolvimento e a Inovação Educativa (IDIE), firmaram Termo de Colaboração visando a realização de atividades voltadas ao apoio à implementação de políticas de inclusão das TIC - Tecnologias de Informação e Comunicação nos sistemas educacionais.

Tal acordo tem como foco a organização de pesquisas e estudos que sistematizem informações relevantes para gestores educacionais e responsáveis por programas públicos na área da educação.

No âmbito dessa colaboração, O IDIE participa de grupo de discussão que apóia a pesquisa nacional “TIC Educação” conduzida pelo NIC.br sobre os resultados da implantação da infra-estrutura da internet banda larga em escolas públicas a ser aplicada anualmente nos anos de 2009 a 2012 em 500 escolas no território nacional, em forma de questionário, e um estudo de caso em 12 escolas.

Ambas as instituições promovem, ainda, encontros internacionais de colaboração entre pesquisadores e estudiosos de temas relacionados ao uso educativo das TIC em seus diversos aspectos.

Site: www. cetic.br

Mapeamento de programas de TIC na educação

idieadmin — 2010-07-16T19:01:13Z

Este projeto visa o intercâmbio nacional e internacional de informações a respeito de programas brasileiros de uso educacional de TIC (Tecnologias da Informação e da Comunicação).

O mapeamento considera a necessidade de organizar e de sistematizar informações sobre experiências de programas de governos já implantadas nessa área, de modo a tornar acessível um tipo de informação da maior valia aos gestores educacionais e pesquisadores em diversos países e localidades. Os resultados do levantamento estão disponíveis em site com sistema de busca de programas por Estado. Também é possível realizar buscas por tipos de programas segundo sua natureza e objetivo, público-alvo, zona rural ou urbana, tempo de existência, recursos financeiros investidos e instituições envolvidas além das secretarias de educação.

Partes da base de dados e relatórios analíticos também estão disponíveis para consulta pública, além de uma descrição sobre cada programa registrado pelos estados participantes. O mapeamento teve sua primeira edição realizada no primeiro semestre de 2010 e sua segunda edição já está em curso.

O projeto é realizado a partir de Termo de Colaboração assinado entre o escritório da OEI no Brasil e o Conselho Nacional de Secretários Estaduais de Educação (CONSED).

Site: www.programasticeducacao.org.br

Pós-graduação em Bibliotecas escolares, cultura escrita y sociedad en red

idieadmin — 2010-07-01T20:41:45Z

O Centro de Altos Estudios Universitários-CAEU em parceria com a Universitat Autònoma de Barcelona e a Universitat de Barcelona, está com as inscrições abertas para o curso de pós-graduação Bibliotecas escolares, cultura escrita y sociedad en red, que terá início em 27 de setembro de 2010.

Este curso visa proporcionar uma ampla formação, de modo que os diversos atores envolvidos na organização e utilização das bibliotecas escolares possam assumir ativamente o papel apropriado: os gestores, encarregados da gestão técnica e pedagógica da biblioteca escolar; os professores em diferentes níveis de ensino e disciplinas, na implementação de projetos ligados à exploração didática da biblioteca escolar; as equipes responsáveis pela coordenação pedagógica no projeto de gestão da biblioteca escolar. De maneira complementar, os conteúdos do curso podem ser de interesse para outras pessoas vinculadas ao desenvolvimento de programas de bibliotecas escolares (consultores, formadores, técnicos de educação ...).

Os aprovados no curso obterão os títulos:

Diploma de Pós-graduação em Bibliotecas escolares, cultura escrita y sociedad en red, outorgado pela Universitat Autònoma de Barcelona e pela Unversitat de Barcelona.
Diploma de conclusão satisfatória de atividades emitido pela OEI em conjunto com a Universitat Autònoma de Barcelona e a Unversitat de Barcelona.

Para maiores informações clique aqui.

Avaliação da educação: produção de informação para orientar e sustentar as políticas educativas?

idieadmin — 2010-06-28T15:15:15Z

Avaliação da educação: produção de informação para orientar e sustentar as políticas educativas?

Lilia Toranzos e Susana Sozzo, especialistas em Avaliação pela OEI-Buenos Aires, apresentam o número 53 da Revista:

A demanda unânime do direito à educação põe a América ibérica ante o desafio de assumir um compromisso político iniludível com novas estratégias educativas inclusivas para todos os cidadãos. Neste contexto, a avaliação cumpre a função política de ampliar o conhecimento e a compreensão dos complexos processos que atravessam os diferentes níveis de gestão pedagógica. Adquire o papel singular de orientar a execução e o desdobramento dos programas e projetos que pretendem superar os impasses perante os quais ficou estancada a tarefa educativa, apesar dos esforços por aumentar o investimento e dos visíveis avanços, embora, às vezes, limitados.

A fim de transformar em realidade as metas orientadas à conquista de uma educação inclusiva e de qualidade para os cidadãos ibero-americanos, é relevante recolher, analisar e proporcionar informação rigorosa, veraz e relevante sobre o funcionamento dos sistemas educativos. A melhoria dos processos avaliadores, isto é, responder cada vez com maior solvência às exigências técnicas e metodológicas pode levar a incrementar o desenvolvimento de dispositivos técnicos institucionais valiosos e pouco aproveitados habitualmente no campo da política educativa.

Em sintonia com o dito anteriormente, desde há duas décadas, aproximadamente, a região ibero-americana assiste a um importante desenvolvimento e a um processo que gerou a instalação e posterior consolidação de dispositivos institucionais que atendem a ações de avaliação educativa de caráter massivo, sistemático e periódico. Estes dispositivos, que em muitos casos atingem a denominação de sistemas de avaliação (nacionais ou subnacionais), apresentam-se como espaços tecnicamente muito complexos e em processo de consolidação progressiva nos diferentes países da região.

Junto com eles e ao mesmo tempo surgiu um conjunto de iniciativas de caráter internacional, isto é, estudos de avaliação que abarcam um número importante de países e que tendem a sublinhar o componente comparativo em seu desenvolvimento.

Estas iniciativas, além das características próprias de cada uma, em matéria de avaliação educativa, constituem uma forma evidente e significativa na qual se reflete hoje, e torna-se visível, a preocupação por alguns aspectos centrais do quefazer educativo na região e que, com maior ou menor certeza, procuram esboçar respostas significativas a perguntas tais como: Que aprendem nossos filhos/as e jovens na escola? Em que condições o fazem? Quais são os aspectos que parecem gravitar mais significativamente em prol do sucesso da tarefa pedagógica?

Apesar dos enormes esforços empenhados pelas equipes técnicas nacionais e organismos internacionais especializados, ainda permanece aberta uma série de interrogações e controvérsias sobre o lugar que ocupam estas ações avaliadoras, a forma em que se integram nos espaços institucionais dentro do sistema educativo e, centralmente, se cumpriram com um de seus objetivos iniciais, qual seja orientar e gerar fundamentos para as decisões em matéria de política educativa.

Neste sentido, colocaram-se como eixos da seção monográfica do referente número da Revista Ibero-americana de Educação as seguintes interrogações:

• Quais são os avanços e os desafios pendentes em relação à inclusão dos dispositivos da avaliação como sistemas produtores de informação que dão suporte e apoio às políticas educativas? • Quais são as estratégias mais adequadas para promover o uso e o aproveitamento da informação que produzem os dispositivos de avaliação? • Que estratégias resultam efetivas na tarefa de integrar os resultados da avaliação nos processos, projeto e planificação da política educativa dos países da região? • Que obstáculos se apresentam hoje na região para a inclusão da avaliação educativa na construção de sistemas integrados de informação junto com outros sistemas produtores de informação educativa?

Em síntese, propõe-se como eixo de debate e discussão um balanço do já realizado e da identificação dos desafios que restam por enfrentar, reconhecidos nas últimas duas décadas, enfatizando a relação entre avaliação e políticas educativas.

É por isso que a contextualização histórica dos debates metodológicos e políticos, que atravessaram e atravessam os diferentes sistemas de avaliação ibero-americanos das diferentes nações, é um referencial ao qual apelam muitos dos estudiosos que contribuem com suas reflexões neste número da revista.

Em primeiro lugar, o trabalho de Pedro Abrantes fundamenta uma discussão teórica e empírica sobre a relação entre as políticas educativas e a avaliação, mostra como os sistemas de avaliação vão se ampliando, desenvolvendo modelos híbridos sem poder evadir as lutas políticas e mediáticas que acabam minando seu potencial informativo e transformador. Contra todo reducionismo, no entanto, não deixam de produzir dados e conhecimentos que interpelam os atores, sejam estes agentes escolares, membros do governo ou de organismos internacionais.

Enraizando na história política, social e educativa da Bolívia, Mario Yapu defende que a avaliação é um construtor social onde se dão pugnas entre visões de mundo e processos instrumentais. O viver bem, a democracia, a multiculturalidade e outros novos valores do plano nacional de desenvolvimento abrem novos desafios para a educação boliviana e tencionam a avaliação, que não pode ignorar o avançado, mas tampouco consegue integrar as novas concepções holísticas.

João Luiz Horta Neto, na terceira apresentação, enuncia os resultados de uma pesquisa sobre os desafios da utilização da informação das avaliações nacionais. Ele mostra que, apesar de essas proverem dados úteis com um enorme potencial para modificar a realidade educativa brasileira, os gestores das políticas educativas não os utilizam porque não compreendem seus significados, embora, paradoxalmente, sejam defensores de sua importância. Seu artigo defende que a falta de aproveitamento dos resultados da avaliação dos sistemas de ensino poderia estar refletindo-se na própria escola, apesar das avaliações de conquistas da aprendizagem.

Na mesma linha, no quarto capítulo, Verônica Benavidez Ormaza afirma que, tanto experiências nacionais como internacionais, nasceram como uma estratégia para conhecer o nível de desenvolvimento das competências dos estudantes, mas são pouco utilizados. Ela apresenta que isto pode se dever ao fato de que o nível dos resultados compromete as administrações, pelo qual, em muitos casos, prefere-se não difundi-los; ou bem, os equipamentos técnicos não têm nível suficiente para realizar as análises correspondentes; sem esquecer as mudanças contínuas de autoridades nos ministérios, o que afeta a sustentabilidade dos projetos de avaliação.

F. Javier Murillo e Marcela Román, no quinto artigo propõem que a avaliação é uma arma poderosa porque emite sinais que marcam o rumo do prioritário que está por fazer no nível do sistema, das escolas e das aulas; temida pelas consequências políticas, pessoais e profissionais que suas evidências acarretam e respeitada por sua crescente sofisticação e desenvolvimento técnico e metodológico que fazem com que seja cada vez mais complexo e arriscado “discutir” seus resultados.

Os autores estimam que o desafio mais importante que os sistemas nacionais de avaliação deverão enfrentar é fazer da avaliação da qualidade, um recurso relevante para fortalecê-la e melhorá-la, por isso sugerem cinco temas prioritários para avançar neste caminho: avaliar os docentes e os estudantes em suas escolas, avaliar o funcionamento dos organismos administrativos de educação, valorizar a participação da sociedade na avaliação, abordar os estudos de fatores associados e suscitar a necessidade da participação social no projeto das políticas de avaliação.

Demonstrar como a avaliação internacional, neste caso, o projeto pisa, contribui para a necessária e possível melhoria da educação é o objetivo de Amparo Vilches e Daniel Gil Pérez no trabalho apresentado nesta Revista. Eles analisam os conteúdos dessas provas, questionando as práticas de ensino e de avaliação. E concebem a avaliação como um instrumento fundamental para incidir nos processos de ensino/aprendizagem da educação científica.

Finalmente, somam-se como uma contribuição específica, reflexões originadas no Fórum sobre Auto-avaliação dos Centros Educativos, desenvolvido recentemente no contexto do Curso em linha de Avaliação do CAEU (Centro de Altos Estudos Universitários) da OEI.

Para ter acesso à Revista: clique aqui.

I Foro Iberoamericano para el Impulso de la Banda Ancha

idieadmin — 2010-06-21T03:00:00Z

22 de junio

Panel: Aplicaciones y Contenidos para un Escenario de Banda Ancha Sectores con Gran Influencia para Impulsar el Desarrollo: Administración Pública, Salud, Educación, Sectores Productivos, ..

Conferencias Magistrales:

Jesús Maximoff, Director General para América Latina, Intel Corporation

Marcia Padilha, Coordinadora, Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa – IDIE, Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura – OEI

Mauricio Giusti, PriceWaterhouseCoopers

-secao: Agenda